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1. 初三，数学刷题真的会有用吗？

初三，数学刷题真的会有用吗？

肯定有用，但刷题也有技巧。

一，不要做浪费时间的事。

也就是说对于己掌握的题型不要过多去刷。

二，对于不会的题型分类练习。

①你手上有十套卷子，你会怎么做？不要从头写到尾，可以这样来做。分类练习，每套卷子只做其中一项，如填空题，那就把十套卷子的填空题全写下来。以此类推，通过针对性练习，马上能找出遗漏的知识点进行补习。

②错题本。按类型进行刷题针对性更强。

平时多找老师沟通让他给你些建议，不管怎么说老师对你学习上的问题最清楚。

离中考越来越近，希望能考上理想学校。加油吧！

刷题是考试复习的一种手段，是***掌握吸收知识的一种方式，通过刷题可以让你更灵活的使用知识解决具体问题。

从十几年前教育界就一直反对搞题海战术，但是适量的题目对你对知识的掌握和运用还是有很大的帮助的。不能为了追求数量而刷题，要自我反思，自我总结，注重效果。

知识点掌握了，能灵活运用了就OK了。达到这种效果，有些人可能要刷10道题，有些人可能做两道题就足够了。

在学习或者备战考试的过程中，一定要避免为了刷题而刷题，舍本逐末的，这种做法。

刷题的用途不在于以量取胜，而在于刷出题感，刷出思路，刷出见识。所以刷题不是随便找本题册就扎进去，而是精选后认真钻研，让自己真正用好这些题。对于基础的巩固和落实 需要每天坚持限时训练，这样效果会更好！

刷题不是高效学习数学的好方法。

“刷题”一词是十分贴切、生动的。大家有没有听到“沙沙沙”猛写卷子的疯狂、“哗哗哗”猛翻卷子的忙碌；有没有看到整日伏案桌前，不停地辛苦劳作的憔悴身影。此情此景，我们感受到更多的是刷题的辛苦，如此就能得到自己想要的吗？

回忆一下，古人在造纸、印刷不发达的时代，没有刷题的疯狂，难道就不能造就杰出的才能吗？当然不是，真正的学习是需要凝神静气地思考，将自己的困惑想清楚。“学而不思则罔，思而不学则殆。”刷题把脑力劳动的学习变成了辛苦的体力劳动，一味刷题，就是在逞匹夫之勇。

刷题的行为是一种执念，缺乏灵活、变通，充满着一味重复的盲目，是精力、时间的耗费，是事倍功半的举措。本质上是只抓知识的具象而放弃知识的实质。

在各科知识的学习上，只有思考知识的本质是什么，才能抓住你要掌握的知识点。我们要明确：做题的意义与目的，是为了检测自己对知识是否掌握透彻而进行的，我们不要试图通过大量刷题来学会。如果根本就不明白知识点的本质，大量地刷题只会使你在错误的道路上越走越远。

正确的数学学习应该是这样的一个学习循环：

首先，思考所学知识本质上是什么。然后，为验证自己所理解的正确无误，那就做几道经典的题检验一下，俗话说“是骡子是妈，拉出来遛遛”，看看是否真正掌握了。如果掌握了，为增加做题的灵活性和熟练性，对所做的题目再进行一个方法的总结，从一个更高的角度来审视这一知识点。如果做了几道题，仍觉理解不透的话，此时不是再找更多的题来做，而是应该主动回炉，重新翻看课本，理解定义，从源头上来认清讲的到底是什么。等到觉得有新的领悟后，再来做几道题来检验自己是否真得弄懂了。如果懂了，再站在高的角度上来总结方法。

这才是正确的学习数学的方法。这种方法，是与刷题走得截然不同的道路。一个疯狂，一个冷静；一个劳身，一个劳神；一个抓具体的题，一个思本质的理。虽然同样的辛劳，但是最终的结果是一个事倍功半，一个却是事半功倍。

任何时候，都不要疯狂行事，思考正确的道路，才能顺利较好地到达成功的彼岸。

在应试教育中，刷题只有利，没有弊。如果移开针对应试教育的有色眼镜，这其实就是孰能生巧的道理。然而，很多时候，学生觉得自己明明已经刷了很多题，但成绩依旧没有起色，便认为刷题是没有用的，刷题是在浪费时间，“恨屋及乌”就更加讨厌学习，甚至迁怒于我国的教育体制。

刷题真的没有用吗？

首先，我们先要理解什么是刷题。

王永晖教授曾提出过刷题的两种表现形式。

一是表现为“计时练习”的“数觉”培养，例如小孩子做心算练习，卷子中的内容是经典的习题，只要掌握了心算的规则，小孩子每天只需要十分钟进行练习，日积月累就可以熟练地掌握心算，简而言之，这种类型的刷题强调的是长时间的坚持而不是单位时间内的练习。

二是针对那些不会做的题目，即使看了答案也没有很好掌握，老师往往会让学生将这些提摘录在“错题本”上。在考试的时候，你是不是会发现总有那么几道题，它认识你，而你却不认识它，这些题也归属于这一类中。王永晖教授将这一刷题的表现形式称为“忆筛”，指出这种题，不止要刷一遍，还要筛好几遍，才能真正的搞会，也就是说，你在刷题的过程中要学会筛题，只刷自己掌握不牢固的题目。

现在，让我们回到这个问题：“初三，数学刷题真的会有用吗？”

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